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Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998, a resolução de problemas e o ensino aprendizagem de Matemática, como eixo organizador do processo de ensino e aprendizagem de matemática, pode ser resumida nos seguintes princípios: assinale as afirmativas a seguir:
I. A situação-problema é o ponto de partida da atividade matemática e não a definição. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisam desenvolver algum tipo de estratégia para revolve las.
II. A resolução de problemas não é uma atividade para ver desenvolvida em paralelo ou como aplicação de aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticos.
III. Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, e não por meio de série de retificações e generalizações. Assim, pode –se afirmar que o aluno constrói um campo de conceitos que toma sentido num campo de problemas, e não um conceito isolado em resposta a um problema particular.
IV. Aproximações sucessivas de um conceito são construídas para resolver um certo tipo de problema; num outro momento, o aluno pode utiliza o que aprendeu para resolver outros, o que exige transferências, retificações, rupturas, segundo um processo análogo ao que se pode observar na História da Matemática.
Assinale a alternativa correta: