A formulação de uma proposta de trabalhar a arte na escola exige que se esclareça quais posicionamentos sobre arte e edu...

A Pedagogia Tradicional em artes tem a base idealista que induz que, os indivíduos são “libertados” pelos conhecimentos adquiridos na escola, onde as vivências do aluno são exploradas e a partir delas, o planejamento do professor é elaborado.

A Pedagogia Nova, também conhecida por movimento do Escola-novismo ou da escola Nova, têm suas origens no final do século XIX na Europa e Estados Unidos, sendo que no Brasil seus reflexos começam a chegar por volta de 1930. Os educadores que adotam essa concepção passam a acreditar que as relações entre as pessoas na sociedade poderiam ser mais satisfatórias, menos injustas, se a educação escolar conseguisse adaptar os estudantes ao seu ambiente social.

A Tendência tecnicista no Brasil teve seu enraizamento concomitante à assinatura da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5692/71, no entanto a disciplina de educação artística não faz parte do currículo escolar. Devido à valorização do processo de industrialização e do desenvolvimento econômico dando maior importância às disciplinas mais “competentes” para a formação do indivíduo.

A Pedagogia Libertadora em artes proposta por Paulo Freire, objetiva a transformação da prática social das classes populares. Na metodologia de Freire, alunos e professores não dialogam em condições de igualdade. Existe uma “verticalização” da educação e permanecem as relações autoritárias da relação educador-educando.

A Pedagogia Libertária, por sua vez, resume-se na importância dada a experiências de auto-gestão, não-diretividade e autonomia vivenciadas por grupos de alunos e seus professores. Acreditam na dependência teórica e metodológica, ainda presos às amarras sociais.