Existem, dentro da Educação Musical, algumas perspectivas teóricas de aprendizagem. Uma delas é aquela que vê os alunos ...

Este viés é considerado ultrapassado pelos autores atuais, que consideram em primeiro lugar o desenvolvimento da música a partir da vivência musical que o aluno já conhece. Para estes a herança da música clássica ocidental, por exemplo, serve apenas para alunos que estudam música em conservatórios.

Essa perspectiva de valorização da herança musical é o que há de mais importante no campo da Educação Musical, pois o desenvolvimento musical pleno está presente nela, já que seu embasamento compreende o que há de mais estruturado e sistêmico na música, garantindo assim a eficácia do ensino musical.

Esse tipo de perspectiva só se torna possível com professores gabaritados em História da Música, Análise de estruturação e Composição. Como tal formação não é recorrente, a educação musical não incentiva essa prática por falta de profissionais aptos para o trabalho.

Essa perspectiva de aprendizagem pode não se adequar a muitas salas contemporâneas, na qual pode existir uma grande diversidade cultural e pouca tolerância ao cânone da “herança” musical. Neste caso, cabe ao professor propiciar uma troca de experimentações entre universo musical dos alunos e o legado musical ou até mesmo mudar sua perspectiva teórica de educação musical.

A criatividade e o fazer lúdico não podem ficar de fora das aulas de música, seja qual for a faixa etária, bem como o improviso e interdisciplinaridade com as outras linguagens artísticas, pois é somente através desse viés que o desenvolvimento musical acontece de forma efetiva e autônoma.