Questões Monitor Atividades Infantis para Concursos

O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade.

O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades.

A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação.

Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição.

Ausência da participação, do diálogo e da escuta cotidiana das famílias, do respeito e da valorização de suas formas de organização.

Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretendem para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborada, com a participação da direção e dos professores.

Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações unicamente de assistência básica das crianças em desenvolvimento que nela são cuidados. É elaborado numa proposta coletiva.

Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretendem para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num individual.

Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.

Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano estático da instituição e define as metas que se pretendem na assistência da criança. É elaborado num processo coletivo pela gestão da escola, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.

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No processo de adaptação infantil é necessário que ocorram reflexões e diálogos nas instituições com toda a comunidade escolar, ou seja, com os gestores, professores e cozinheiras em conjunto com os pais ou responsáveis pelas crianças.

A adaptação, apenas, acontecerá de forma significativa quando acontecerem diálogos e conversas abertas entre a instituição e a família das crianças, pois tanto os pais, quanto os profissionais da instituição têm de estar atentos e dispostos para esse momento da adaptação.

As relações entre as famílias das crianças e as instituições variam dependendo da qualidade do atendimento e do acesso que as instituições oferecem para a participação dos pais. A partir de comunicações que não ficaram bem entendidas, podem ocorrer sentimentos de ciúmes, gratidões, invejas e culpas.

A instituição não precisa oportunizar momentos no processo de adaptação dos filhos, apenas deixá-los cientes do processo, pois os pais e as ansiedades se tornam desnecessários o que afetam a adaptação das crianças.

A maneira pela qual se realiza esta adaptação influenciará nas reações das crianças. Por isso é importante a presença dos pais ou de algum familiar nesse primeiro contato da criança com a escola para a exploração do novo ambiente e dos novos relacionamentos.

Psicologia da Aprendizagem pode apresentar inicialmente conhecimentos sobre a natureza humana e os padrões evolutivos normais de desenvolvimento e aprendizagem que contribuirão para o planejamento e a execução de programas de recuperação e assistência àqueles que se distanciavam dessa pretensa “normalidade” na sociedade.

a Psicologia da Aprendizagem foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual de suas capacidades; a Psicologia Experimental aplicada à educação busca normalizar comportamentos e ações em que culpabilizavam aqueles que, por algum motivo, não se desenvolviam ou não aprendiam dentro do esperado.

é fundamental estudar a Psicologia da Aprendizagem e suas teorias que tratam da sua importância para o campo do ensino-aprendizagem e das contribuições que ela pode dar para a área da educação, assim, a Psicologia transforma a aprendizagem em um processo a ser investigado pela ciência.

apesar da Psicologia da Aprendizagem se articular com o processo de ensino e aprendizagem, a mesma não estabelece uma relação com as ações pedagógicas, mas trabalha com distanciamento dessas ações.

as teorias da aprendizagem estabelecem relação com as ações pedagógicas e refletem também sobre a maneira como as teorias estudadas questionam e se relacionam criticamente com as práticas que os professores têm em sala de aula para que aprofundem as relações entre o aprender e o ensinar com respaldo nas teorias que explicam tais práticas e que compreendam os processos de aprendizagem e suas relações com as diferentes dimensões do fazer pedagógico.

Deite-o sobre seu braço, de bruços; A cabeça deve estar um pouco mais baixa que o tronco. Observar se tem algum objeto na boca que possa ser retirado com as mãos. Se não houver, deve-se incliná-lo de costas, com a barriga sobre o braço, com o tronco mais baixo que as pernas, e dar cinco palmadas com a base da mão no meio das costas. Se ainda assim não for suficiente, deve-se virá-lo de frente, ainda sobre o braço, e efetuar compressões com os dedos médio e anular sobre o tórax, na região entre os mamilos. Caso ainda não seja possível visualizar e retirar o objeto, as compressões devem continuar até a chegada do serviço de emergência.

Posicionar-se por detrás da vítima, abraçá-la com apenas um braço; fechar a mão, com o punho fechado e o polegar por cima. Posicionar a mão na parte superior do abdômen entre o umbigo e a caixa torácica; colocar a outra mão sobre o punho fechado bem firme; puxar com força as mãos para dentro como um abraço apertado, e puxar para cima.

Heimlich é feita deitando-se a vítima sobre uma superfície plana e dura e, em seguida, sentar-se de frente para a vítima, sobre sua bacia ou pernas; posicionar as mãos abertas, uma sobre a outra, na região superior do abdômen, próxima ao tórax. Fazer uma forte pressão para dentro e para cima, utilizando o peso do corpo e repetir quantas vezes forem necessárias.

A manobra deve feita da seguinte forma: cerrar o punho da mão dominante e posicioná-la na parte superior do abdômen, entre o umbigo e o final da caixa torácica; segurar esta mão com a mão não dominante, conseguindo um melhor apoio; empurrar ,com força e de forma rápida, às duas mãos para dentro e para cima.

Vítimas obesas ou grávidas; posicionar-se atrás do paciente; colocar uma de suas pernas entre as pernas da vítima; posicionar as mãos acima do apêndice xifoide; realizar as compressões abdominais; verificar se o objeto foi expulso.

III – IV – I – II.

I – II – III – IV.

IV – III – II – I.

II – IV – I – III.

I – III – II – IV.

políticos / éticos / estéticos.

éticos / políticos / estéticos.

estéticos / éticos / políticos.

político / estético / ético.

ético / estético / político.

Deitar a vítima, pois ela pode se asfixiar com o vômito caso aconteça.

Hidratar, pois ela, com certeza, se submeterá a uma cirurgia.

Dar laxante e se deitar para acelerar o processo de expurgação do alimento.

Ver, apenas, o que foi ingerido para facilitar o tratamento pelo médico.

Os primeiros socorros para os casos de intoxicação são diversos por existirem diversos casos de intoxicação. O que tem em comum é o fato de ter de se agir rapidamente, levando para a ajuda especializada rapidamente e se possível levar o frasco ou as embalagens para uma identificação mais rápida do produto.

brincar é uma importante forma de comunicação, porque, por meio desse ato, as crianças se socializam, interagem com seus pares e constroem conhecimentos.

a brincadeira, entretanto, só desenvolve a motricidade da criança, levando a descoberta do mundo por meio de funções lúdicas e educativas, ambas com valor pedagógico. A brincadeira pode ser livre e/ou dirigida. O importante é equilibrar essas funções e que o foco esteja voltado para a construção do conhecimento motor.

se essa prática, tão presente nos Centros de Educação Infantil, não seja considerada somente uma forma de lazer, mas também de aprender, estimular a criança a desenvolver a autonomia e a criatividade, a ampliar a imaginação e a aprender de forma prazerosa.

profissional tem um papel tão importante nessa proposta: de ser o mediador entre a criança e sua aprendizagem e de adotar o lúdico como fundamento de sua prática. Brincar é criar, imaginar e interagir com o outro.

a brincadeira é recriada com seu poder de imaginação, pois a criação é algo natural das crianças, faz parte do seu cotidiano e é um ato espontâneo, prazeroso e descomprometido. A brincadeira, para a criança, é um momento de investigação e de construção de conhecimentos sobre si mesma.