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Ano: 2019Banca: ADM&TECOrganização: Prefeitura de Palestina - ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
Leia as afirmativas a seguir:
I. A garantia de continuidade e permanência do processo educativo é um princípio contrário à prática da educação ambiental.
II. A igualdade de condições para o acesso e permanência na escola é uma das bases da educação nacional.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental | Legislação Educacional
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades
Sustentáveis e de Responsabilidade Global, publicado em 1992
durante a 1.ª Jornada de Educação Ambiental, define a educação
ambiental como um processo de aprendizagem permanente,
baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educação
afirma valores e ações que contribuem para a transformação
humana e social e para a preservação ecológica. Ela estimula a
formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente
equilibradas, que conservam entre si relações de
interdependência e diversidade.
Internet: <portal.mec.gov.br> (com adaptações).
As ações iniciais sobre educação ambiental devem ser
direcionadas para a formação de uma identificação dos
alunos com a questão ambiental, para que, futuramente, seja
formada uma atitude ecológica, entendida como uma
predisposição para atuar na melhoria da qualidade do
ambiente.
Ano: 2022Banca: FADESPOrganização: Prefeitura de Marabá - PADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
De acordo com a Lei No 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, é
correto afirmar, sobre esse componente essencial da educação nacional no ensino formal, o
seguinte:
Ano: 2021Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades
Sustentáveis e de Responsabilidade Global, publicado em 1992
durante a 1.ª Jornada de Educação Ambiental, define a educação
ambiental como um processo de aprendizagem permanente,
baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educação
afirma valores e ações que contribuem para a transformação
humana e social e para a preservação ecológica. Ela estimula a
formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente
equilibradas, que conservam entre si relações de
interdependência e diversidade.
Internet: <portal.mec.gov.br> (com adaptações).
Entender a educação ambiental de forma crítica implica
assumir que o conhecimento é uma construção social.
Ano: 2018Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental | Sociologia da Educação | Relações entre Educação, Sociedade e Prática Escolar | Teoria e Prática Curricular | Elementos Curriculares | Educação e Cidadania no Contexto Brasileiro | Legislação da Educação Profissional | Legislação Educacional
O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade.
Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional. SEEDF. 2014. p. 7 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir.
A educação profissional deve ter como eixos transversais
educação para a diversidade, cidadania e educação em e
para os direitos humanos e educação para a
sustentabilidade, com vistas ao desenvolvimento
humano voltado para a transformação social.
Ano: 2013Banca: CETREDEOrganização: SC-CEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental | Legislação Educacional
Sobre os aspectos conceituais da educação ambiental a partir de Carlos Loureiro (2009), é
correto afirmar:
Ano: 2024Banca: APICEOrganização: Prefeitura de Salgado de São Félix - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
A política do 5 R’s – reduzir, ___________, reciclar, ____________ e recusar – vem para contribuir como instrumento eficaz para a solução dos problemas do lixo.
Quais palavras preenchem os espaços adequadamente?
Ano: 2013Banca: ESAFOrganização: MFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
Entre os itens apresentados a seguir, não configura objetivo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental:
Ano: 2022Banca: FEPESEOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino de Ciências | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental | Temas Pedagógicos
São objetivos da educação ambiental:
1. O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e
complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais,
econômicos, científicos, culturais e éticos.
2. A garantia de democratização das informações ambientais.
3. O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental
e social.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Ano: 2018Banca: IF-MTOrganização: IF-MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Diretrizes Curriculares para Educação Ambiental
Considerando a educação ambiental como possibilidade de diálogo crítico reflexivo, Sato (2001) destaca os três “R”, redução, reuso e reciclagem, porém aponta o acento no terceiro R (reciclagem). Mediante essa conduta humana cidadã que pensa de modo aberto, há uma avaliação acerca da educação ambiental em seus vários movimentos e trajetórias de lutas, ao dizer que:
I - Algumas empresas, fábricas ou indústrias, na oportunidade da reciclagem, atuam, muitas vezes em instituições escolares, mais no sentido do incentivo ao consumo do que na sensibilização corresponsável pautada numa dimensão educadora.
II - Estudantes plantam árvores no Dia Mundial do Meio Ambiente (5 de junho), considerando somente o ambientalismo na oportunidade das datas comemorativas.
III - O entendimento dos três R (redução, reuso e reciclagem) é parte intrínseca de um projeto de vida, de lutas sociais para os cuidados ecológicos, necessários para a construção da sociedade que queremos.
IV - Há uma dificuldade em sair dos nossos enclausuramentos teóricos na busca de diálogos entre as diversas áreas do conhecimento, reconhecendo que não existe, hoje, uma única área capaz de responder, sozinha, à dimensão da Educação Ambiental (EA).
Diante dessas múltiplas tensões e reflexões da autora, assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s):
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