De acordo com Luck (2012), associados às linhas gerais
de ação, é importante levar em consideração,
especificamente, princípios básicos como norteadores de
toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se
expressam em seu planejamento e na utilização de seus
resultados. A partir desse conjunto de princípios, alguns
cuidados emergem na realização da avaliação institucional
da escola. Assim, assinale a opção que apresenta
corretamente cinco desses cuidados, segundo a autora.
A Superar o sentido cartesiano, reducionista e de senso
comum/ orientar-se por um enfoque interativo e
reflexivo/ superar a fragmentação de análise de
dados e a rotulação/ associar aos esforços de
avaliação a utilização de dados e informações
tabuladas e categorizadas contextualmente, em
ações de melhoria continua” adotar a ótica de
avaliação como ferramenta de aprendizagem e
construção de conhecimento.
B Superar o sentido cartesiano, simplista e de senso
comum/ orientar-se por uma perspectiva
transformadora/ ser assumida como responsabilidade
profissional ao mesmo tempo pessoal e coletiva/
superar o limite da constatação e rotulação e
promover o sentido da orientação/ associar aos
esforços de avaliação a utilização de dados e
informações tabuladas e categorizadas
contextualmente.
C Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de
conta/ orientar-se por um enfoque dinâmico e
pedagógico/ ultrapassar a dicotomia da dimensão
quantitativa e qualitativa, pela contextualização dos
dados por compreensão de significados e
representação da realidade escolar pelos
participantes/ orientar-se por uma concepção
interativa e visão de conjunto/ adotar a ótica de
avaliação como aprendizagem e construção de
conhecimento.
D Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de
conta/ orientar-se por uma lógica sistêmica/ superar a
dicotomia da dimensão quantitativa e qualitativa, pela
contextualização dos dados por compreensão de
significados e representação da realidade escolar
pelos participantes/ orientar-se por uma concepção
transformadora e visão de conjunto/ adotar a ótica de
avaliação como ferramenta de aprendizagem e
construção de conhecimento.
E Superar o sentido cartorial, artificial e de faz de conta/
orientar-se por um enfogue proativo e pedagógico/
ser assumida como responsabilidade profissional ao
mesmo tempo pessoal e colegiada/ associar aos
esforços de avaliação a utilização de dados e
informações obtidos, em ações de melhoria continua/
ultrapassar a dimensão quantitativa e simplificadora,
pela contextualização dos dados por compreensão de
significados e representação da realidade escolar
pelos participantes.