Ao longo da história da Educação Infantil são identificadas diferentes concepções de infância, de educação e de atendimento a criança. Respeitadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução nº 5/2009 CNE/CEB) e as normas estabelecidas pelas secretarias de educação, há que se considerar a autonomia pedagógica das instituições de ensino e o grande debate em torno da construção da identidade da Educação Infantil. Partindo das concepções preconizadas nos documentos legais vigentes e a coexistência de múltiplas propostas pedagógicas decorrentes de práticas sociais e escolares, pode-se considerar como um dos principais desafios atuais na Educação Infantil:

Question

IDECAN · Accepted Answer

Construir uma unidade na identidade do atendimento educacional por meio de práticas político-pedagógicas que coadunam com uma concepção integral da criança, rompendo com os modelos assistencialistas e sanitaristas de atendimento à infância, e com o modelo de escola instrucional e preparatório.

IDECAN · Answer

Promover ações de diálogo entre as múltiplas concepções existentes com o intuito de garantir a construção de práticas político-pedagógicas que garantam a equidade e qualidade da educação infantil por meio de uma identidade que defina um sistema de ensino universal para as creches e pré-escolas.

IDECAN · Answer

Estabelecer parâmetros de atendimento que garantam ações entre o cuidado e educação, tornando o assistencialismo e a educação como práticas indissociáveis por meio de ações pedagógicas e higienistas que garantam o desenvolvimento das competências necessárias à preparação para a alfabetização.

IDECAN · Answer

Instituir um programa nacional de avaliação que identifique o nível de desenvolvimento e aprendizagem das crianças por meio da mensuração de habilidades e competências necessárias à promoção ao Ensino Fundamental.

Ao longo da história da Educação Infantil são identificadas diferentes concepções de infância, de educação e de atendime...

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