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Uma estudante de 9 anos com diagnóstico de Paralisia Cerebral espástica frequenta o 3º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Devido à sua condição, a estudante é usuária de cadeira de rodas, tem limitações motoras nos membros superiores e não apresenta fala oralizada. Sua comunicação se realiza por meio de expressões faciais e corporais. Os familiares relataram que tentaram por alguns dias utilizar pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), mas tiveram dificuldade com o instrumento porque, devido à sua motricidade, a estudante não conseguira mostrar assertivamente o que pretendia falar. Os familiares afirmaram ainda que, mesmo sem as pranchas, compreendem tudo o que a estudante quer dizer, de acordo com as suas expressões faciais e corporais. Na escola, a estudante demonstra intenção comunicativa com os colegas, estando atenta às rodas de conversa e sorrindo sempre que lhe é direcionada a atenção. A professora de sala de aula comum sente necessidade de compreender mais a sua aluna.
Quanto às ações do professor de Educação Especial que são adequadas à ampliação da comunicação da estudante, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Estabelecer parcerias com profissionais de terapia ocupacional e fonoaudiologia para buscar colaborativamente medidas de CAA com a finalidade de ampliar a comunicação em todos os espaços que a estudante frequenta.
II. Identificar as especificidades da estudante por meio de atividades lúdicas que integrem vocabulários personalizados e roteiros baseados em interações recíprocas para a produção do vocabulário a ser utilizado nos diferentes espaços que frequenta, instrumentalizando a estudante, a família, os colegas e os professores para a utilização dessa forma de comunicação.
III. Orientar a família e a professora de sala de aula comum para que assumam, simultaneamente, o papel do locutor e do interlocutor, ainda que eles não tenham total compreensão do que é manifestado pela estudante, uma vez que o mais importante é manter as relações já estabelecidas de comunicação a que ela está habituada.
IV. Propor um novo método para a utilização da CAA que poderá ser a partir da composição das expressões corporais já estabelecidas pela estudante e de um sistema de varredura para que as suas manifestações comunicativas sejam mais bem compreendidas pelos pares, uma vez que suas condições motoras não permitem apontar com assertividade.