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Em turma de 3º ano do Ensino Fundamental, um estudante com diagnóstico de síndrome de Down e deficiência intelectual está no nível silábico-alfabético e não realiza o traço gráfico das letras sozinho. No campo do conhecimento matemático, o estudante reconhece os números até 20 e estabelece a correspondência número e quantidade. Os demais estudantes já estão alfabetizados, escrevendo e interpretando textos, e estão desenvolvendo atividades com as quatro operações matemáticas. Com relação ao currículo para essa turma e com base no que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs): Adaptações Curriculares (1998), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O professor da sala de aula deverá, com base nos PCN: Adaptações Curriculares (1998), adaptar o currículo da classe, de modo que no planejamento sejam propostas atividades com diferentes níveis de dificuldades e de realização, que possam ser desenvolvidas de várias formas, em situações individuais e grupais. Na organização do tempo, deverá considerar os serviços de apoio ao aluno e o respeito ao ritmo próprio de aprendizagem e desempenho de cada um.
II. O professor da sala de aula deverá realizar uma adaptação individualizada do currículo regular para torná-lo apropriado às necessidades do estudante com síndrome de Down e deficiência intelectual, podendo realizar adaptações significativas e/ou adaptações não significativas do currículo. Conforme previsto nos PCN: Adaptações Curriculares (1998), a adaptação será considerada não significativa se o professor realizar pequenos ajustes no currículo regular e será considerada significativa se for elaborado um novo currículo para o estudante, de modo que sejam consideradas as suas especificidades.
III. Respaldado pelos PCN: Adaptações Curriculares (1998), o planejamento pedagógico para o estudante com síndrome de Down e deficiência intelectual deverá conter adaptações curriculares significativas relativas aos objetivos, de modo que sejam introduzidos objetivos específicos alternativos, que não estão previstos para os demais alunos mas que podem ser incluídos em substituição a outros que não podem ser alcançados, temporária ou permanentemente, pelo estudante. Poderá ser inserido como objetivo, por exemplo, trabalhar o traçado das letras em caixa-alta enquanto os demais estudantes da turma, que já alcançaram esse objetivo, trabalham o traçado da letra cursiva.
IV. Para identificar a necessidade de adaptações curriculares, os PCN: Adaptações Curriculares (1998) indicam que o professor realize uma avaliação do nível de competência curricular do aluno com síndrome de Down e deficiência intelectual, tendo como referência o currículo regular.
V. Para que o estudante com síndrome de Down e deficiência intelectual, assim como para que outros com necessidades educacionais especiais possam participar integralmente em um ambiente rico de oportunidades educacionais com resultados favoráveis, faz-se necessário considerar os seguintes aspectos, de acordo com os PCN: Adaptações Curriculares (1998): preparação e dedicação da equipe educacional e dos professores; apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários; adaptações curriculares e de acesso ao currículo.