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Christian Puren présente les caractéristiques fondamentales qui déterminent fortement les formes concrètes des constructions méthodologiques de l’approche communicative et de la perspective actionnelle, ou, dit d’une autre façon, leurs modes de mise en oeuvre concrète dans les manuels et dans les classes. (Adapté de : PUREN, Christian. De l’approche communicative à la perspective actionnelle : Exercice de décodage d’une « manipulation génétique » sur une tâche finale d’unité didactique d’un manuel de FLE. Disponible sur : « www.christianpuren.com/mes-travaux/puren_2016a. » Accès le : 10 mars 2016.) Lisez les caractéristiques ci-dessous et marquez (AC) pour approche communicative et (PA) pour perspective actionnelle.
( ) Préparer les apprenants à une rencontre ponctuelle.
( ) Préparer les apprenants à vivre et à agir avec les autres dans la durée.
( ) Il n’y a pas d’homologie entre les deux sociétés : on veut former des apprenants, qui partagent la même langue maternelle dans leur société-classe, à communiquer plus tard en langue étrangère avec des étrangers dans la société étrangère.
( ) La simulation est indispensable dans cette méthodologie car on demande aux apprenants de faire comme s’ils n’étaient pas en classe, mais à l’étranger ; comme s’ils n’étaient pas entre eux, mais avec des étrangers ; voire comme s’ils n’étaient pas eux-mêmes, mais des étrangers.
( ) Il y a une relation d’homologie naturelle entre les deux sociétés : comme la société extérieure dans laquelle on veut former les apprenants à agir socialement, la société-classe est une microsociété multilingue et multiculturelle, et une microsociété où les apprenants et l’enseignant doivent agir ensemble de la manière la plus efficace, pour qu’il y ait le meilleur apprentissage possible.
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