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“Tendo em vista algumas modificações culturais, econômicas e sociais que se processaram nas sociedades contemporâneas, observamos, sobretudo a partir de meados do século XX, uma mudança no que, durante um bom tempo, consideramos como sendo alfabetização. Escrever o próprio nome, ler e escrever um bilhete simples passou a não ser mais capaz de designar os diferentes graus de apreensão da linguagem escrita. A insuficiência de conceitos e expressões capazes de retratar a situação da população em relação à apropriação da linguagem escrita, bem como de designar os diferentes aspectos que englobam esse fenômeno levou alguns estudiosos a empregarem o termo ‘letramento’, inspirados na palavra inglesa ‘literacy’, como forma de designar o estado ou a condição que cada indivíduo ou grupos de indivíduos passam a ter a partir da aquisição da língua escrita” (BRASIL, Ministério da Educação, A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade, 2009).
De acordo com o documento, analise as afirmativas abaixo no que se refere ao letramento e assinale a alternativa correta.
I. A escola desempenha papel fundamental na inserção das crianças no mundo letrado e na sua formação como usuário desse sistema simbólico, pois é somente na escola que as crianças se alfabetizam e desenvolvem a capacidade de leitura e de produção de textos.
II. Letramento é o exercício efetivo e competente da escrita e implica habilidades tais como a capacidade de ler e escrever para informar ou informar-se, para interagir e para ampliar conhecimento, e a capacidade de interpretar e produzir diferentes tipos de texto, de inserir-se efetivamente no mundo da escrita.
III. Aprender a ler e a escrever é também apropriar-se de um código, portanto as atividades de letramento devem pôr em primeiro plano a discriminação perceptiva nas modalidades visual e auditiva. A escola deverá preocupar-se com estratégias que oportunizem ao estudante primeiro aprender a ler e a escrever para, em seguida, ser capaz de fazer uso dessas habilidades e então participar das práticas sociais de escrita.
IV. É possível participar de práticas de letramento mesmo sem ter o domínio do sistema da escrita.
V. As crianças devem ter oportunidade de compartilhar com os professores suas estratégias, seus conhecimentos, suas habilidades de leitura e escrita, por meio de situações de aprendizagem que tomam o texto como objeto de ensino.
VI. A escola deve envolver as crianças em situações que as desafiam a explorar os mais diferentes tipos de material de leitura; a manusear livros, jornais e revistas; a ouvir a leitura de contos, poemas, crônicas, reportagens; a brincar de ler e de escrever ou mesmo a criar e participar de jogos e brincadeiras nos quais a leitura e a escrita são objetos centrais. Todas essas são maneiras de aproximar as crianças da cultura letrada.