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Incentivar os alunos a falar, a escrever e a contextualizar sobre o número no seu cotidiano é uma das tarefas dos alfabetizadores e isso exige clareza e objetividade para iniciar o trabalho pedagógico com atividades que permitam identificar aquilo que a criança já sabe. Diante dessa informação, analise as seguintes proposições:
I. É preciso reconhecer, como educadores e alfabetizadores, que as salas de aulas constituem-se de crianças com diferentes vivências e experiências.
II. Compreender que algumas crianças, desde muito cedo, convivem diariamente com situações favoráveis a um contato informal com quantidades e símbolos numéricos.
III. Embora a criança já tenha essa vivência que lhe permite uma maior aproximação com o número, é na escola que ela começa a apropriar-se do conceito de modo formal e sistemático.
IV. A criança só produz a noção de número a partir da escola onde pode reproduzir oralmente a sequência correta da contagem.
V. A interação da criança com diferentes sujeitos no ambiente escolar, possibilitará ao professor criar oportunidades e situações que auxiliarão no processo de alfabetização matemática.
VI. A alfabetização matemática é o processo de organização dos saberes que a criança traz de suas vivências cotidianas.
Estão corretas as afirmativas: