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Mariana, 7 anos, com Síndrome de Down, é acompanhada por um Professor AI de Apoio na escola regular. Frequentemente, ela se recusa a participar de atividades em grupo e demonstra frustração intensa ao tentar manusear tesouras e lápis de cor — habilidades que estão sendo trabalhadas no planejamento pedagógico. Após um período de observação, o Professor AI de Apoio percebe que o estabelecimento de vínculo afetivo e a valorização das iniciativas de Mariana, mesmo quando fogem do padrão esperado, são estratégias fundamentais para seu desenvolvimento. Em vez de forçar a atividade, o profissional passa a mediar as tarefas utilizando propostas baseadas em motivação, reforçadores positivos e na discussão sobre as emoções da estudante. Gradualmente, Mariana passa a tolerar e a engajar-se nas atividades propostas.
Com base nesse relato de caso e na importância da relação entre emoção e aprendizagem, analise as afirmações a seguir:
I. A postura do Professor AI de Apoio é adequada, pois o desenvolvimento do pensamento depende das emoções, das necessidades e dos interesses da criança, não podendo ser reduzido a um processo apenas técnico ou intelectual.
II. O sucesso da intervenção afetiva demonstra que o aprendizado de Mariana ganhou valor e sentido pessoal positivo para ela.
III. O foco na emoção e no afeto, embora importante para o relacionamento, é útil apenas para a convivência social, não influenciando os mecanismos internos de regulação, como o planejamento de ações ou o desenvolvimento do raciocínio complexo.
IV. Embora o vínculo afetivo seja importante, nas tarefas práticas, as emoções tornam-se secundárias; por isso, o Professor AI de Apoio deve priorizar apenas atividades concretas para evitar que as emoções de Mariana interfiram em sua participação.
Marque a alternativa CORRETA.